استمرارا في تجويد العدة البيداغوجية لبرنامج محو الأمية بالمساجد وبواسطة التلفاز والإنترنيت، وفي إطار التنظيم الأندراغوجي وفق المقاربات الناجعة، أعدت وزارة الأوقاف والشؤون الإسلامية «مديرية التعليم العتيق ومحو الأمية بالمساجد» دليل التقويم التربوي على ضوء التقويم الواقعي ومحددات الكفايات العرضانية.
يهدف هذا الدليل إلى توحيد منهجية التدبير التربوي بين مؤطري البرنامج في مجال التقويم، وإمدادهم بالطرائق والوسائل الكفيلة بتيسير عملية قياس آثار الجهود التعليمية التعلمية على المتعلمين، واكتشاف مدى اكتسابهم للمؤهلات المعرفية، والكفايات، والمهارات والقيم والاتجاهات، التي تمكنهم من الاندماج بشكل إيجابي في الحياة الاجتماعية، ومسلسل التنمية المستدامة، واختبار جهود التأطير والاستشارة التربوية، ومدى نجاعة طرائق ووسائل التعليم والتعلم، بالإضافة إلى تزويد الإدارة المشرفة على البرنامج بمعطيات واقعية، تمكن من اتخاذ قرارات مناسبة في مسار التجديد التربوي والتنظيمي.
ولهذه الغاية زودت الوزارة مؤطري البرنامج بشبكات تقويم المستفيدين على ضوء التقويم الواقعي ومحددات الكفايات العرضانية، وكذا بطاقات تثبيث وتركيب التعلمات بالمستويين الأول والثاني، التي ستعتمد في إنجاز التقويم التكويني المستمر، إثراء وإغناء للممارسة الواعية للتقويم في أفق إعداد المستفيدين لاجتياز الامتحان الإشهادي، ويستثمر مضمون هذا الدليل أيضا في معالجة الوضعيات التقويمية خلال مراحل الموسم الدراسي.
دليل التقويم التربوي الواقعي ومحددات الكفايات العرضانية ببرنامج محو الأمية بالمساجد
محتويات الدليل
- تقديم
- التقويم التربوي على ضوء التقويم الواقعي ومحددات الكفايات العرضانية
- أهداف التقويم التربوي
- أهمية التقويم التربوي
- 3-1: بالنسبة للمستفيدين
- 3-2: بالنسبة لمؤطري الدروس
- 3-3: بالنسبة للإدارة
- خصائص التقويم التربوي
- أنواع التقويم التربوي ووظائفه
- 5-1: التقويم التشخيصي أو القبلي
- 5-2 : التقويم التكويني
- 5-3: التقويم الإجمالي
- مجالات التقويم (ماذا نقوم؟)
- 6-1: المجال المعرفي العقلي
- 6-2: المجال الحس حركي
- 6-3: المجال الوجداني
- مراقي التقويم التربوي
- 7-1: حسب صنافات «بلوم»
- 7-2: حسب صنافة «كراتوول»
- أدوات التقويم التربوي (بماذا نقوم؟)
- 8-1: أدوات تقويم المعارف والمهارات
- 8-2: أدوات تقويم الاتجاهات والمواقف
- التقويم الذاتي للمتعلم
- 9-1: شروط التقويم الذاتي
- 9-2: أهمية التقويم الذاتي
- التقويم التربوي المستمر
- 10-1: التعريف
- 10-2: خصائص التقويم المستمر
- 10-3: توجيهات أساسية في عملية التقويم المستمر
- منهجية تعبئة شبكة تقويم المستفيدين على ضوء التقويم الواقعي
- الوضعية المسألة والمقاربة بالكفايات
- التقويم بالوضعية المسألة
- 13-1: مفهوم الوضعية المسألة
- 13-2: اهداف الوضعية المسألة
- 13-3: وظائف الوضعية المسألة
- 13-4: مكونات الوضعية المسألة
- 13-5: مميزات الوضعية المسألة
- 13-6: شروط صياغة الوضعية المسألة
- 13-7: خطوات تصريف الوضعية المسألة
- أولا: تقديم الوضعية
- ثانيا: إنجاز الوضعية
- ثالثا: التصحيح الفردي أو الجماعي
- رابعا: المعالجة البيداغوجية
- منهجية تصريف الوضعية المسألة: (تثبيت وتركيب التعلمات) - المستوى الأول -
- منهجية تصريف أنشطتي للتحقق من تعلماتي - المستوى الثاني -
- التقويم التربوي الإشهادي
- 16-1: تعريف التقويم التربوي الإشهادي
- 16-2: الخطوات الأساسية لبناء الامتحان الإشهادي
- 16-3: إخراج الامتحان الإشهادي
- 16-4: لجان إعداد الامتحان الإشهادي
- 16-5: لجنة الحراسة والتتبع
- 16-6: التصحيح وإعلان النتائج
- 16-7: كيفية احتساب النتيجة النهائية
- 16-8: رفع النتائج النهائية
- ملحق الوثائق