خطوات تحضير واستثمار وتقويم الدروس

إن العروض والتوجيهات التي قدمت للأطر التربوية حول مرجعيات المنهاج وغاياته وخصائصه ومواده وكفاياته وقدراته وأهدافه وبرنامجه السنوي وطرائق ووسائل تنفيذه وتقويمه ومنهجية إعداد واستثمار بطائق دروسه لابد أن تظهر آثارها الإيجابية في عمل مؤطر الدروس وهو يعد لإلقاء الدرس حتى تتم مراحل العملية التعليمية التعلمية بشكل صحيح وتكون لها نتائج مباشرة على المستفيدين لذا فإنه مطالب بالفهم العميق لهذه التوجيهات والملاحظات والعمل بمقتضياتها:

•  تشريح كل الوثائق التربوية والتوجيهات الرسمية المتعلقة بالبرنامج ضروري عند تحضير الدرس؛
• إبداع أو إعداد بطاقة الدرس رهين بضبط إطارها وشكلها العام والتقني الذي يتمحور حول المادة وموضوع الدرس وعدد الحصص المخصصة لإنجازه والمدة الزمنية والمرجع المعتمد والحصة وأهداف التعلم ومقاطع الدرس والمعينات الديداكتيكية والأنشطة التعليمية التعلمية وتقويم التعلمات؛
• تهييء البطاقة يتطلب التنظيم المحكم، واختيار التعابير البليغة والمقتضبة والتعبير بأسلوب تربوي صرف، والتدرج في المراحل بشكل متسلسل ومتناسق ومتكامل؛
• تحضير الدروس يتطلب استغراق وقت كاف خاصة خلال إعداد الدروس الأولى؛
• بطاقة الدرس ليست ملخصا لعرض أو فقرة أو درس ولكنها خطة استراتيجية لفقرات تربوية تلخص العناصر البيداغوجية لدرس معين يبنيها المؤطر في احترام تام للتسلسل المنهجي ويضمنها جميع الأفكار والمعلومات والأنشطة التي تبني الكفايات والمهارات لدى المستفيد، وتبرز كفاءة المؤطر في أداء مهمته التربوية؛
• هي علاقات وبنيات متماسكة عموديا وأفقيا بين مختلف العناصر المكونة لها، فحسن الانتقال من خطوة إلى أخرى هو صلب العملية التعليمية؛
• إعداد الدرس يتطلب إنجاز التمهيد الذي يتمركز حول أسئلة ووضعيات وأنشطة مراجعة المكتسبات القبلية وربطها بما سيلحقها، وإدراج الوسائل والوسائط التعليمية المناسبة للمادة والمرحلة والتوقيت وتصميم أنشطة المؤطر والمستفيد في تناسق وتكامل وتجاوب وتشارك، وإنهاء كل خطوة أو فقرة أو مرحلة بأنشطة تقويم التعلمات لاختبار المكتسبات، والقدرة على بناء التعلمات؛
• خلال الحصة قد لا تكون للمؤطر والمستفيد مرجعية واحدة، فلا يكون الأمر مدعاة لتعثر التعلم؛
• تحضير الدرس بشكل مستمر يمكن من معرفة الموضوع جيدا ويعفي من اللجوء إلى معده لطلب التوضيحات والاستفسارات؛
• يطلب وجوبا قبيل إلقاء أو عرض أو تقديم الدرس مراجعة البطاقة بتأن وتفرغ تامين ويمكن الاستعانة في مراجعتها بذوي الاختصاص واعتماد أسلوب التواصل والتنشيط المستمرين بصوت مسموع، والحركة الهادئة حول المستفيدين خلال الإلقاء لضمان مشاركتهم في إنجاز الدرس وبناء التعلمات، ومراقبة الأعمال والإنجازات، والانتباه والتنبيه إلى التوقيت لإنجاز الحصة كاملة حتى تتحقق الأهداف باستمرار، واحترام التوزيع السنوي؛
•  أن يكون المؤطر مصاحبا بالعدة البيداغوجية خلال كل حصة تدريس؛
• ملء الوثائق المطلوب تعبئتها عند انتهاء كل يوم تدريس؛
• تبليغ مكونات البطاقة بتدرج؛
• التقيد بالبطاقة وبمضمونها طيلة الحصة التعليمية؛
• الحفاظ على الحماسة والشغف مع المستفيدين؛
• النظر إلى المستفيد عند مخاطبته، وإشراك الجميع؛
• الإنصات له وعدم مقاطعته إلا عند الضرورة؛
• الإمساك بزمام المجموعة؛
• تسجيل ما توصلوا إليه من أجوبة صحيحة في كلمات وجمل مركزة على السبورة؛
• الاعتراف بالأخطاء التي قد ترتكب من طرف المؤطر والعمل على تصحيحها حالا؛
• لا توجد بطاقة نموذجية قابلة للتطبيق في كل الوضعيات بل يمكن تكييف البطاقة مع طبيعة الفئة المستهدفة وخصائصها وحاجاتها ومع المتغيرات الأخرى.....
• التذكير المستمر للمستفيدين بغايات وأهداف التعلم والبرنامج المرحلي لتحفيزهم على التعلم الذاتي وخلق الدافعية لاستكمال الدروس المقررة خلال كل مرحلة لخلق التزام جماعي وتعاقد بيداغوجي لتحقيق الكفايات والمهارات اللازمة خلال الموسم الدراسي؛
• اعتماد أسلوب التشويق في تبليغ مضامين البطاقة، والتحفيز المستمر للمستفيدين وللأعمال والمنجزات المميزة؛
• الانتباه الدائم إلى ضرورة استحضار التقويم المستمر في إنجاز الدرس وتبليغ مضمون البطاقة على اعتبار أن التقويم يلزم جميع مراحل العملية التعليمية التعلمية.